ПРОГРАМА КУРСУ

 

        1.    МЕТА КУРСУ

 

    У Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року наголошується, що одним із пріоритетних напрямків її розвитку є впровадження інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечує вдосконалення педагогічного супроводу здобувачів освіти (доступність та ефективність), підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві, а серед основних завдань визначено створення умов для розвитку індустрії сучасних засобів навчання (навчально-методичних, електронних, інформаційно-комунікаційних). Так, у Цифровій адженді України 2020 зазначено: «Швидкі та глибинні наслідки від переходу на «цифру» будуть можливими лише тоді, коли «цифрова» трансформація стане основою життєдіяльності українського суспільства, бізнесу та державних установ, стане звичним та повсякденним явищем, стане нашим ДНК, нашою ключовою аджендою на шляху до процвітання, стане основою добробуту України». Цифрова грамотність (або цифрова компетентність) визнана Європейським Союзом однією з ключових для повноцінного життя та діяльності людини, тому в Законі «Про освіту» зафіксовано, що формування інформаційно-комунікаційної компетентності є обов’язковим.

Водночас в Україні нині невирішеними залишаються й проблеми розвитку «цифрових» навичок і компетенцій в галузі дошкільної освіти. Так, сфера «цифрових» навичок та компетенцій в освітньому процесі ЗДО розвивається епізодично та хаотично: застарілі методики викладання, відсутність підготовлених вихователів, а також недоступність цифрових технологій для навчального процесу призвели до надзвичайно низького рівня цифрової грамотності в сегменті дошкільної освіти. Цифрові навички в закладах дошкільної освіти обмежуються записами відозанять. Такий підхід, як нам видається, зовсім не відповідає сучасним вимогам, не є наскрізним (кросплатформовим) та має дуже сумнівні результати. Ураховуючи незворотність подальшої «цифровізації» як глобального та національного явища та низьку цифрову обізнаність  вихователів закладів дошкільної освіти нами було створено краудсорсингову платформу  «Майбутнє дошкільної освіти в епоху цифровізації».

 

2.    ЗАВДАННЯ КУРСУ:

 

1.    Усвідомлення та розуміння цифрової культурної реальності, володіння її принципами та способами взаємодії у її просторі.

2.    Володіння цифровою компетентністю, що забезпечує ефективне використання цифрових технологій у професійній педагогічній діяльності вихователя закладу дошкільної освіти.

3.    Організація системи оптимального пошуку та плідних інформаційних контактів для виконання професійних завдань.

4.    Психологічна готовність до реалізації різних моделей поведінки в цифровому середовищі відповідно до морально-етичних норм і загальнолюдських цінностей.

3. ПЕРЕЛІК КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ, ЩО ВДОСКОНАЛЮВАТИМУТЬСЯ/НАБУВАТИМУТЬСЯ

Інтеґральна компетентність: здатність розв’язувати комплексні проблеми в галузі професійної педагогічної та дослідницько-інноваційної діяльності, що передбачає глибоке переосмислення наявних і створення нових цілісних знань та професійної практики.

Загальна компетентність: здатність до самостійного пошуку, обробки та аналізу інформації з різних джерел; здатність до ефективного етичного спілкування із суб’єктами взаємодії та в колективі (групі); здатність до вільного користування засобами сучасних інформаційних і комунікаційних технологій; здатність створювати команду, мотивувати її членів та досягати спільних цілей.

Цифрова  компетентність  впевнене,  критичне та  відповідальне  використання та взаємодію із цифровими технологіями для навчання, роботи й участі в суспільстві (загальні  принципи, механізми та логіку, що лежить в основі цифрових технологій, які розвиваються, а також знати основи  функціонування й  використання  різних пристроїв, програм і мереж). Здобувачі мають розуміти, як цифрові технології можуть  підтримувати комунікацію, творчість та  інноваційність,  усвідомлювати  їхні  можливості, обмеження, наслідки і ризики.

 Фахова компетентність: здатність до розвитку в дітей раннього і дошкільного віку мовлення як засобу спілкування та взаємодії з однолітками і дорослими.